Zakaj je učenje na osnovi igranja odlično za malčke
učenje na osnovi igranja
Vsakdo, ki je kdaj gledal otroka, ki se igra z vodo in posodami različnih velikosti, je videl učenje, ki temelji na igri, v akciji. Otrok bo napolnil veliko posodo in vodo prelil v manjše, gledal, kako se preliva in odteka. Ta igra je primer zelo majhnih otrok, ki raziskujejo volumen, težo, viskoznost in, ko ponovijo poskus, delajo z znanstveno metodo.
Zaupanje v željo majhnih otrok, da se učijo o svojem svetu, na svoj raziskovalni način, je v središču učenja, ki temelji na igri. Številni blogi in Pinterestove plošče so namenjeni pojmovanju učenja, ki temelji na igri; Obstajajo tudi obsežne organizacijske in akademske raziskave, ki navdušujejo njegove koristi.
Kljub podpori za učenje, ki temelji na igri, nekateri spodbujajo zelo majhne otroke k bolj strukturiranemu pristopu k izobraževanju. V Združenem kraljestvu je korak v smeri tega, kar strokovnjaki imenujejo »šolanje malčkov«. Ta pojav bi otroke videl kot mladega, ko bi začeli formalno šolo (kot v šoli, ki sedi na mizi). Ta korak v smeri „formalnega učenja“ ali „strukturiranega učenja“ je v nasprotju z bolj neformalnim pristopom, ki temelji na igri in ga zagovarjajo številne organizacije, vključno s Svetom v zgodnjem otroštvu, C&K in Queensland Studies Authority.
Kaj je učenje, ki temelji na igri?
Osnova za učenje, ki temelji na igri, je ideja, ki jo spodbuja psiholog Lev Vygotsky, da je igra sredstvo za otroke, ki ustvarjajo pomen.
Vendar to ne pomeni, da odrasli samo dovolijo otrokom, da blazijo in delajo, kar hočejo. Namesto tega vključuje odrasle, ki vodijo, širijo in vrednotijo otrokovo igro, da jih poglobijo v učni proces. To je pristop, ki daje otroku avtonomijo, ki se lahko ukvarja s svojo igro, da se nauči.
Kot so opazili raziskovalci, sta igra in učenje nedeljiva in sta pomemben del otrokovega sodelovanja s svetom.
Učenje na osnovi igranja je osrednjega pomena za okvir za učenje v zgodnjih letih svetovne vlade. Okvir zagovarja učenje, ki temelji na igri, kot pristop, ki ustreza potrebam posameznih otrok in hkrati povečuje interakcijo med odraslim in pomembna opazovanja. Ena kritika nacionalnega kurikuluma je, da nima dovolj poudarka na igri.
Toda kako izgleda? Učenje na osnovi igranja običajno vključuje gradnjo in manipulacijo različnih materialov. Idealno bi bilo, da odrasli zagotovijo različne materiale, hkrati pa zagotovijo tudi naključno poučevanje.
Na primer, obrtna škatla je lahko pripravljena in otrok se lahko odloči, da bo podobo njihovega namišljenega prijatelja. Učitelj bo imel pogovore z otroki, kot so »kaj delaš?«, »Kako si naredil ta del?«, »Kaj je ime tvojega prijatelja?« In »kaj je tvoja najljubša barva?«. V teh pogovorih se pojavlja naključno poučevanje.
V tem času otrok razvija svojo ustvarjalnost, pa tudi svoje znanje pismenosti in računanja. Izvajalec mora prevzeti številne vloge in biti prilagodljiv v teh vlogah. Poleg tega bo otrokovo delo prispevalo k ocenjevanju spretnosti in znanja.
Kakšne so prednosti in pasti?
Učenje na osnovi igranja ima številne prednosti. Več raziskovalcev trdi, da to olajšuje učenje in razvoj, in je bilo opisano kot „delo otrok“. Učenje na osnovi igranja naj bi spodbujalo razvoj otrok pri reševanju sposobnosti reševanja problemov, prav tako pa naj bi pomagalo otrokom pri razvijanju telesnih in komunikacijskih veščin.
Učenje na osnovi igranja naj bi razvilo čustveno regulacijo in samonadzorovanje otrok. To je poceni, saj se lahko ostanki uporabijo za spodbujanje otroške ustvarjalnosti.
Svet v zgodnjem otroštvu navaja koristi kot spodbujanje otrokovega razvoja možganov, zlasti v smislu spomina, jezika, samoregulacije, akademskega učenja in prilagodljivosti.
Vendar se zdi, da se večina akademikov strinja, da je učenje, ki temelji na igri, primerno le za zgodnja leta, o tem, kako dejansko definirate igro, pa se veliko razpravlja. Nadaljnja pomanjkljivost, povezana s težavami z definicijo, je, da se pogosto ne izvaja v učilnicah.
Obstajajo tudi praktični izzivi, saj učiteljeva prepričanja vplivajo na izvajanje učenja, ki temelji na igri. Prav tako je omejeno razumevanje, kaj igra pomeni za majhne otroke in kako napreduje v zgodnjem otroštvu.
Ta članek se je prvič pojavil na pogovoru.
Rebecca English je predavateljica izobraževanja na Tehnološki univerzi Queensland.